工商管理系 高凡修

近年来，会计电算化专业建设取得了一定成绩，专业规模增长较快，成为学院在校生人数最多的专业。但是，与其他先进学校相比，我们的专业在内涵建设方面还存在不小差距。随着“一创双优”学习活动的深入开展，我们愈加感到自身的压力。

“一创双优”活动要求结合实际工作，创新思想观念，扎实推动工作的顺利开展。搞好本职工作，推动专业建设，无疑是对学习活动的最好实践。

目前，会计电算化专业建设方面，存在的突出问题有：

一是学生多，教师少，师生比严重失调，教师超负荷工作，教学质量难以保证。二是教师实践经验和能力欠缺。尽管，在岗教师绝大多数为具有双师职称的“双师型”教师，但多数教师并没有参加过或参加实际工作不长，实践经验不足。三是由于教学资源的约束，某些教学环节落实不到位。在一定程度上影响了教学质量。四是个别教师工作态度不够端正，工作消极，教育教学理念落后，进取心不强，对工作要求不高。在一定程度上影响了教学质量和工作质量。五是校企合作步伐太小，缺乏实质性合作，影响了学生实践技能的提高。

我们认为，“一创双优”学习活动的核心是创新思想观念，改进工作方法，高效率做好本职工作。我们考虑从以下几方面做好专业建设工作。

在教师队伍建设方面：一是制订和实施教师到企业挂职锻炼制度，广泛选派专业教师到企业挂职锻炼，不断提高教师的实践技能。二是鼓励教师参加专业学习和考试，进行继续教育。三是适当引进企业行业高技能专业人才，充实教师队伍。可以采用正式引进和兼职相结合的方式，应以兼职为主。应注意提高兼职教师的待遇。

在人才培养模式改革方面：要以区域产业发展对人才的需求为依据，明晰人才培养目标，深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革。要与行业（企业）共同制订专业人才培养方案，实现专业与行业（企业）岗位对接；推行“双证书”制度，实现专业课程内容与职业标准对接；引入企业新技术、新工艺，校企合作共同开发专业课程和教学资源；继续推行任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式，实践教学比重应达到总学分（学时）的一半以上；积极试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织形式，将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务，突出人才培养的针对性、灵活性和开放性。要按照生源特点，系统设计、统筹规划人才培养过程。

在校企业合作方面：系统设计、实施生产性实训和顶岗实习，探索建立“校中厂”、“厂中校”等形式的实践教学基地，推动教学改革。强化教学过程的实践性、开放性和职业性，鼓励学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资，校企联合组织实训，为校内实训提供真实的岗位训练、营造职场氛围和企业文化；鼓励将课堂建到产业园区、企业车间等生产一线，在实践教学方案设计与实施、指导教师配备、协同管理等方面与企业密切合作，提升教学效果。要加强安全教育，完善安全措施，确保实习实训安全。

在教育教学手段方面：加强职业教育信息化建设。大力开发数字化教学资源，推动优质教学资源共建共享，拓展学生学习空间，促进学生自主学习。推进现代化教学手段和方法改革，开发虚拟流程、虚拟工艺、虚拟生产线等，提升实践教学和技能训练的效率和效果。搭建校企互动信息化教学平台，探索将企业的生产过程、工作流程等信息实时传送到学校课堂和企业兼职教师在生产现场远程开展专业教学的改革。

在人才培养质量保障体系方面：推进教育质量评估工作，建立和完善学校、行业、企业、研究机构和其他社会组织共同参与的质量评价机制，将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量人才培养质量的重要指标。各地和各高等职业学校都要建立人才培养质量年度报告发布制度，不断完善人才培养质量监测体系。