一、英语教育专业教学方法改革成果
　　自从英语教育教研室成立以来，我们一直都在探讨教学方法的改革，一方面让学生在课堂上能够更快、更好地接受知识，另一方面激发学生的求知欲望和学习兴趣，让学生发现适合自己的学习方法和思维习惯，最终达到培养应用型人才的目的。英语教育专业的学生就业方向主要是各中小学英语教师，因此要求有扎实的基本功以及熟练的语言运用能力。从培养英语运用能力出发，我教研室要求教师一改传统“教师精讲、学生专听，满堂灌”的教学模式，积极开展以“学生为中心”教、学、练一体化的开放性教学新模式，实施启发式、研究式的教学，展开课堂讨论，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生积极、主动参与课堂教学，从而提高课堂教学质量。英语教育专业教研室的任课教师们在专业课教学的各个环节中积极改革教学方法，全方位运用现代教育技术，改进完善考试体系，进行各教学环节的教学方法和手段的改革，从而使得英语教育专业教学质量明显提高，大大激发了学生学习英语的积极性，学生在学习成绩、各种竞赛、实习实训等方面能力大幅度提升。英语教育专业教学方法改革的成果具体如下：
　　（一）鼓励教师进行教学改革和教学法研究，实行“三备”制度，不但备教材、备教案，还要备学生，针对学生的具体情况（包括智力、语言学能、性格特征、认知方式、学习动机、学习兴趣、家庭背景等）进行深入研究，做到因材施教，启发学生的自主学能。
　　（二） 为进一步提高青年教师的教学水平，解决专业课任课教师聘请困难的问题，近期，我们组织安排青年教师利用听课的方式向有丰富教学经验的教师学习好的教学手段和教学方法。本系部任课教师年龄结构搭配合理具有责任心强、有较丰富的英语专业教学经验和工作实践、注重教研教改的研究，遵守集体备课、互相听课、教考分离等规章制度，使得本系课程获得了良好的教学效果。
　　（三） 英语教育专业课程的主讲教师，更是经常到中小学了解中小学英语课程的课改情况，并在课堂教学中坚持理论教学与实践教学相结合，与同志们共同创建“以能力培养为中心”及“齐抓共管提高教学质量”的教学模式。在课堂上，我们结合专业内容进行语言训练，突出专业语言的特点，提高学生准确运用专业语言的能力。还使用案例教学法。以加深学生对专业概念，术语，原理的理解，加强学生的专业英语阅读能力，更重要的是采用这种教学方法能培养学生用英语独立分析问题的能力和解决问题的能力，增强了他们毕业后的工作适应能力。
　　（四）教学方法主要有课堂理论教学；制作电子课件，在多媒体教室授课，用多媒体中的视觉刺激及听觉刺激来激发学生学习的积极性，；特别是语音室加多媒体的教学方式，师生间的双向讨论交流非常方便，做到了教学效果课堂中即时反馈，也激发了学生参与的积极性，课堂互动效果好，课堂教学充分利用了计算机、多媒体设备等现代化手段，给学生以全新的课堂氛围及听课感受，提供了全方位的教学新形式，不仅能按预定的方案教学，还让教师有了淋漓尽致的发挥机会。教师在上课时坚持以学生为主体，不断调动学生的学习主动性、积极性，采用互动式的教学模式，使学生在愉快地环境中学习。选择一些学生乐于接受、喜欢观看英文原声影片，将学生带入英语的应用环境中进行英语体验式学习, 同时, 将学生欣赏影片的艺术美与学习英语有效地结合在一起, 从而提高了英文对学生的吸引力, 增强了学生的学习效果, 提高了其学习兴趣。
　　（五）内容丰富的第二课堂活动，为学生创造了良好的学习外语环境。每年的外语系风采大赛内容丰富，外文歌曲比赛、辩论赛、戏剧小品等活动精彩纷呈，吸引了学生积极参与。第二课堂活动弥补了课堂教学的不足，增强了学生的文化素养，提高了语言综合应用能力。
　　（六）在2012年全国大学生英语竞赛中我系叶佳获得了国家级一等奖，高洋、殷艳华获得了国家级二等奖，王晓贤等四名同学获得了国家级三等奖，毛欣欣等13名同学获得了优秀奖，我系也荣获全国大学生英语竞赛优秀组织奖。在2012年河南省第五届高等院校师范专业毕业生教学技能大赛中，我系郑倩和刘明月荣获二等奖。2012年在河南省第六届教学技能大赛上我系学生史静平荣获了一等奖第一名的好成绩。
　　本着以教师教学为主导，保证教师教学的时效性，实现学生学习的主体性，促进学生学习的主动性，提高学生学习的自觉性为目的的教研室教学方法改革小有成效但还存在着一些不足，尚须改进。我们会继续探讨、创新教学方法来提高学生英语语言技能，锻炼实践综合能力，提升英语教育专业的教学质量。
　　二、英语教育专业课程改革成果
　　外语系英语教育专业遵循高职高专教育教学规律，以服务为宗旨，以就业为导向，以培养基础教育第一线高素质的技能型人才为目标，走产学研结合道路的定位为出发点进行了本专业的教学改革。我们深知，人才培养计划是人才培养模式的核心，要保证“产学研”一体化教育能够有效开展，就必须根据人才培养的目标，结合专业的特点，以技能实际应用能力培养为主线，设计学生的知识、能力、素质结构；按课堂实践教学（即专业知识实训教学）、现场实践教学、课外实践活动和毕业论文四部分构建实践教学体系。
　　我专业全体教师专业课程教学改革中，不断积累宝贵经验，转变教育观念，优化和激活课堂教学，深化课堂教学改革，提高教学效益，现将阶段性工作成果总结如下：
　　（一）、课程建设进展情况
　　 1、编写了本专业各课程的教学大纲。
　　 2、修订了人才培养计划。
　　 3、在课程设置中削减了英语泛读课的课时数，增加了教法课的课时数，增设了教师礼仪和教师职业技能课，并在三年级增设了翻译课，加强了学生职业能力的培养。
　　 4、从2011级英语教育专业开始开设部分基础专业课实习实训课程，提高了学生专业知识技能及英语语言掌握程度。在2011-2012学年度的第一学期在11级英语教育专业1-4班的课程设置中，我们增加了综英、泛读、语法实践课时并修订了实践课教学大纲及计划。受到了学生的广泛欢迎并取得了显著的效果：学生的英语语言运用能力灵活自如；大学英语四、六级过关率明显增加；学习兴趣大大提高。另外，在2008年的教学计划的修订中，我们又在此基础上增加了应用文写作和英语教学法的实习实训课，以增加学生的书面表达能力和英语教学技能。
　　 5、在2009年我教研室推荐综合英语课和英美概况申请校级精品课，申请成功。
　　 6、在2008-2009学年度第二学期我系还开设了日语，旅游英语两门选修课程，我专业的学生自由选择参加，这些课程目前正在进行中，学生踊跃报名，积极参加，目前反馈良好。
　　（二）、教材建设
　　按照当初的计划，我们依据教学大纲，按着思想性、先进性、科学性、系统性、学生实际水平和教学实用性等标准，选定了符合课程建设的教材；并为学生选择与教材相配套、起补充、拓展和深入教材作用的、供学生进一步学习的参考资料。
　　(三)、教学方法和手段建设
　　教学方法的改革可以说是课程建设的难点和突破口。为此，我们依据新《大纲》的原则，适当的引入以学生为主体以教师为主导的教学模式，改变一堂课下来从始至终都以教师为中心的教学模式。尽可能地发挥学生的能动性、创造性，培养学生的自主性、独立性和合作精神；根据不同的教学内容，尝试采用灵活多样的教学方式，引入诸如启发式、讨论式、研究式等，如努力做到在每学一单元之后或之前，布置一些与所学单元内容相关的题目，要求学生课后查找相关资料，写出初步报告，在课堂上向大家展示。引导学生在积极主动的思维活动中获取知识、掌握学习方法。
　　（四）、考核方法改革
　　英语教育专业课程的考试基本上做到了按教学计划的规定进行，将平时（30%）与期末考试（70%）相结合，测试时注意以《大纲》的要求和教学内容为基本依据，着重考核语言基础和语言应用能力，规定了考试的基本题型，注意客观型试题、主观型试题的比例（约4：6），课内课外试题各占一定的比例（约6：4），有效地防止了应试教学倾向。试题难度适当，既要反映该课程的教学目标，又能测试学生的基础学术水平；目前已做到及时对教学效果、学生学习及课程考试结果进行分析总结，提交分析报告。期末考试基本做到了教、考分离。
　　（五）、教学实施计划和教学档案建设
　　为了确保教学计划的实施，我们配合学校要求的每位教师每个学期要提交教学计划和《教学进度》，努力做到每位教师的教学计划符合课程总体教学计划的要求，切实可行，并随时检查。自从实施改革以来，我们着手建立教学档案。目前已成文并存档的有：各课程的教学大纲、考试大纲，实习大纲；教学计划，教材及辅助性教材和参考资料，近二年的结业考试试卷及试卷和成绩分析报告。
　　（六）、教学检查和质量评估体系建设
　　目前已经形成了适合于英语教育专业课程的教学检查与质量评估体系，具体为：
　　 1、建立了教师之间的相互听课制度，做到随时随地进行教学交流、促进课程教学效果和教学质量的不断完善和提高；
　　 2、曾多次召开学生关于课程建设的座谈会，与学生之间建立起多种联系形式，如座谈会形式、课间交谈、不定期请学生提供不计名的对课程建设各方面的意见与建议等，确保 “对话”渠道的畅通；
　　 3、鉴于教师的教学工作繁重，经常性地组织教师座谈不太现实，但是课题小组成员及授课教师除了几次较为正式的座谈之外，利用一切可利用的机会与场合，如课间休息、系会议、甚至通过电话等方式，一直保持着经常性的交流与沟通，及时发现问题，及时解决问题，并且能够做到相互之间毫无保留地提供相关信息，彼此为对方出谋划策；做到以课程建设为重；
　　 4、课题小组尽自己的能力进行课程质量调研分析，其形式有收集学生的反馈意见、听取其他听课教师的意见与建议、对期末考试试卷及成绩进行分析等；
　　 5、认真接受学院组织的各种类型的评估检查；
　　 6、按照学院的要求对课程的教学效果、学生的学习，以及课程考试结果进行调查、分析、总结，提出改进意见。
　　 以上教学检查与质量评估体系具体措施的实施有效地促进了教学效果的提高，对于提高教学质量起到了很大的作用。
　　 到目前，在学院领导及相关部门的指导与支持下，在教师的一致努力下，我专业的教学改革进展顺利，取得了良好的成果，基本实现了预期的阶段目标。
　　三、英语教育专业实习实训教学改革成果
　　 进入世贸组织以后，我国社会发展对外语人才的需求已呈现出多元化的趋势。21世纪的外语人才应具备五个方面的特征：扎实的基本功，宽广的知识面，一定的专业知识，较强的应用能力和较好的综合素质。根据高职高专“实用为主，够用为度 ”的指导原则，外语系英语教育专业结合本系高职高专教育特色和市场需求，严格训练学生扎实的听、说、读、写、译等基本功，培养学生优良的学习作风，正确的学习方法和资助学习的良好习惯，增强英语口语和笔译的能力，为学生毕业后的可持续发展和终身教育奠定坚实的基础。除了学生的专业基础知识的学习外，我教研室同时也开设了实习实训实践课程，提高英语实际运用能力，强化教育技能训练，逐步形成一套完整的实训教育体系。英语教育专业实习实训教学改革的成果具体如下：一、更新了教育观念，为外语系教学改革的整体进行做好思想准备。强化重视实践、勇于实践的培养观念。以往的英语教育专业偏重于对学生的知识教育，而忽视对学生的实践教育和锻炼。但是究其专业本质，在保证获取所学专业基本理论知识的基础上，对学生进行实践能力方面的培养和训练才是最终决定学生专业素质是否过硬的决定性因素。因此，我们改变了以往“重知识、轻能力”的思想，特别注重学生实践能力的培养和训练，从而使学生在习得理论知识的基础上，熟练掌握相关实践环节的专业技能，缩短了学生的专业成熟期，保障了相同程度上教育投入的产出效益最大化。最后，形成可持续发展的人才观。在当前可持续发展人才观的深入影响下，人们逐渐意识到“授人以鱼”和“授人以渔”的本质差别。具体到教育问题上，教给学生固定的知识不如培养学生掌握相应的能力。英语教育专业教师注重在教给学生必备理论知识的基础上，重视对学生主动获得知识、进行专业反思、促进专业成长的能力的培养，从而在很大程度上促进学生的全面、和谐发展。
　　（二）、强化教育技能训练，逐步形成一套完整的实训教育体系
　　 我们以转变英语教育思想观念为先导，以人才培养模式改革与创新为主体，以专业素质和专业技能培养为主线，以加强课程体系改革和建设，加强实践教学环节为重点，通过多种途径，把学生培养成能够适应中小学英语教育工作岗位要求的高素质教育工作者。首先，调整课程设置。我们更新教学内容，建设科学的课程体系，加强课程的综合性和实践性，重视实践教学，发挥学生的主体性，培养学生的实际操作能力。在专业基本技能方面：由于专业技能是学生综合技能的最基础组成部分，所以我们修订教学计划时，增加了学生实际训练的课时，使学生的实践训练课时占每门课时的比重加大。在专业教学能力方面：由于专业教学能力是学生设计与组织教育活动的实际能力，直接关系到学生将来是否能较快地、较好地适应中小学的工作。一方面，我们增加了教学计划中学生实践训练的课时，英语教法课的实践训练课时占总课时的50%以上；另一方面，实现教学形式的多样化，通过模拟教学、教师技能大赛、校见习等活动，使学生真正了解、贴近中小学学校真实教育活动，掌握教学活动的基本规律，能具备英语教学教育活动的设计与组织能力。其次，加强见习、实习环节。见习实习是英语教育专业重要的实践教学环节，主要目的是让学生通过到中小学观察、学习和实践，增强学生对英语教学工作的感性认识，更好地理解并内化教学理论，增强他们教学教育活动的实践能力。在原来就重视见习实习环节的基础上，我们加大了工作力度，不断与更多的中小学建立广泛地联系，使我们的见习、实习基地有所扩大。这些不同性质（如有公办、民办）、不同层次（如有小学，中学）的学校，极大地丰富了学生的实践经验，开阔了学生的视野。此外，加强对见习、实习工作的管理。见习、实习前都要为学生开见习实习动员大会，教师与学生分工负责，切实保证见习、实习纪律，保证质量；见习过程中，实习学校要尽可能多的为学生组织各种活动，如听课、讲课、教师评课、班主任见习、作业评判、教师创新成果展示等活动，都较好的开阔了学生的眼界；见习结束时，学生、教师都要进行总结，包括谈印象、谈感受、交流见习前教师布置的作业等，同时，实习学校要为每位学生填写见习、实习意见反馈表。
　　（三）、大胆进行考试制度改革
　　英语教育专业是一种实践性很强的专业，我们大胆进行考试制度的改革，如教法课考试，平时作业、设计游戏、课堂讨论、试讲等成绩占考试成绩的40%，期末考试试卷中，学生的技能题又占30%左右。采取了这样的考试模式后，学生的学习重点更是转向了平时技能的训练和教学教育经验的积累上，提高了全体学生的实践能力。我们还特别重视学生技能展示活动，加强课堂教学和学生课外活动的互动，全面提高学生的教育实践技能。为了促进学生的全面发展，培养学生的创新精神，提高学生的教育实践技能。我们结合本专业特色，组织学生开展丰富多彩的校园文化活动，以展示学生的教育实践技能。
　　（四）、学生适应工作的综合实践能力不断提高，社会评价好。
　　 在过去几年的毕业生实习中，有近1/5的学生是在毕业实习时就被实习单位录用的，有的学生甚至在大学二年级的校外实践实习过程中，就有接收单位。英语教育的毕业生在就业单位普遍反映良好，基本功扎实，业务能力强，很多毕业生在几年的时间里就成为所在学校的骨干教师，承担着主要的教学工作。总之，学生适应工作的综合实践能力不断提高，社会评价好。
　　 （五）、英语教育专业实习实训教学改革带来得间接的好处。
　　1、四、六级考试通过率达明显上升。
　　 2006年是新的四级题型全面铺开的一年，习惯了旧的题型、旧的思维模式的学生在新四级面前显得无所适从，无法施展拳脚。刚好我系、我教研室开始推行课程改革，以“实用为主、适用为度”的办学理念为指导，我教研室以骨干教师、学科带头人为主开始进行教学方法的改革。加大了听、说、读、写、译等各方面的实际运用操练，这也正是实践实训课的雏形，新颖的教学手段激发了学生对英语的热爱，也使学生英语熟练技能大大提高，2006级英语教育的四级过关率达到52%以上， 2007级英语教育专业的学生的四级过关率达到56%以上。
　　2、积累了考试方法改革的经验
　　 （1）、有60%的专业基础课程实行了教考分离。
　　 （2）、试题库正在筹建中
　　 （3）、考试方法的改革采用了开卷、半开卷、闭卷、调查研究、论文、表演、辩论、短剧、课堂演示等形式，这些考核方法的改革尝试，积累了一定的经验，收到一定的效果。
　　3、促进了教师队伍的建设
　　近年来，学术科研一直是我专业教师的一项重要工作。同时，我系也鼓励教师积极参与各种相关的学术活动，鼓励教师进修专业知识，使专业教学改革健康的向前推进。近两年，本专业专任教师完成省、市级教改和科研项目21项，在各类期刊上发表论文二十余篇，主编参编教材著作5部。
　　 回顾英语教育专业近两年实习实训教学改革的历程，最大的收获就是学生的专业基础知识扎实了，职业技能提高了，成绩上去了，就业率上升了。但仍然存在不足，还需我们扎扎实实地、认认真真地改进提高。